S'autoévaluer
S'évaluer avec justesse, c'est-à-dire sans se surévaluer ou se sous-évaluer, fait appel à notre capacité d'autocritique et à notre sens des responsabilités. Bien qu'elle peut être demandée par la personne enseignante, n'hésitez pas à l'instaurer dans vos propres pratiques!
Ceci dit, pour bien juger, se fier à ses impressions générales n'est pas toujours suffisant. Idéalement, il faut s'évaluer à partir de critères et d'exemples concrets qui appuient le jugement qu'on porte sur soi-même. Il faut donc avoir la discipline de garder des traces écrites de ces exemples au fur et à mesure que le projet avance.
Évaluer les collègues
Évaluer nos collègues (et être évalué en retour) est une pratique qui développe notre engagement, notre sens des responsabilités et notre jugement critique.
Ce type d'évaluation est semblable à l'autoévaluation. Là aussi, il ne faut pas se fier uniquement à ses impressions générales, et plutôt baser son jugement sur des critères et des exemples concrets qui reflètent la contribution tous les membres de l'équipe. Prenez donc l'habitude de garder des traces écrites de ces contributions. Par exemple, à intervalle régulier, on peut rapidement extraire les informations pertinentes du compte-rendu des séances de travail et les colliger dans un document à part.
S'évaluer en groupe
L'évaluation de groupe peut prendre deux formes :
1. On évalue chaque membre avec la même grille que l'autoévaluation et l'évaluation des collègues, mais en groupe. Les risques de désaccords et de conflits sont plus élevés, mais en échange, on développe nos habiletés de communication, voire de diplomatie! L'essentiel est d'avoir une compréhension commune des critères d'évaluation, et de baser son jugement sur des exemples concrets.
2. On évalue le fonctionnement et les processus de l'équipe comme le leadership, l'écoute et la prise de décision, mais sans avoir à nommer personne. Une bonne pratique consiste à s'évaluer à quelques reprises pendant la session pour cibler les aspects à améliorer en cours de route.
